北京語(yǔ)言大學(xué)“三個(gè)聚焦”提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　北京語(yǔ)言大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于教育的重要論述，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，持續(xù)深化本科教育教學(xué)改革，圍繞教學(xué)“嚴(yán)”起來(lái)、學(xué)生“忙”起來(lái)、教師“強(qiáng)”起來(lái)，著力提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　聚焦過(guò)程管理，讓教學(xué)“嚴(yán)”起來(lái)。深入開展“教學(xué)質(zhì)量年”系列活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)督導(dǎo)成果的運(yùn)用和反饋，通過(guò)專題研討會(huì)、集體聽課、個(gè)別約談等多種方式積極探索教學(xué)督導(dǎo)新模式，不斷加強(qiáng)與各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人、教師的溝通和交流，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)效性，督促教師上好每一堂課。修訂《本科生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》，設(shè)置德育、智育、體育、美育、勞育等綜合性指標(biāo)，采取教師評(píng)分和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，完善過(guò)程性考核。嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)，設(shè)立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，每學(xué)期進(jìn)行一次留降級(jí)學(xué)業(yè)警示，并書面告知學(xué)生，及時(shí)督促提醒。嚴(yán)格考試紀(jì)律，對(duì)考試違紀(jì)學(xué)生嚴(yán)肅處理，所涉課程需重修。取消畢業(yè)前“清考”，畢業(yè)學(xué)期只安排畢業(yè)生本學(xué)期不及格課程的補(bǔ)考。嚴(yán)格學(xué)位授予全方位全流程管理，啟用畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)提交開題報(bào)告、教師指導(dǎo)、論文評(píng)閱及答辯等各環(huán)節(jié)嚴(yán)格管理。完善畢業(yè)論文查重機(jī)制，覆蓋全體本科學(xué)生，涵蓋主修和輔修專業(yè)，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。

　　聚焦人才培養(yǎng)，讓學(xué)生“忙”起來(lái)。全面修訂人才培養(yǎng)方案，圍繞專業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力構(gòu)建“思政教育＋通識(shí)教育＋專業(yè)教育＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的立體化培養(yǎng)方案。組織校內(nèi)外專家進(jìn)行研討、審核、論證，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行抽檢。優(yōu)化大類培養(yǎng)，對(duì)本科一、二年級(jí)學(xué)生著力進(jìn)行通識(shí)教育和大類基礎(chǔ)教育，支持本科三、四年級(jí)學(xué)生根據(jù)興趣、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等自主選擇專業(yè)。實(shí)施靈活的轉(zhuǎn)專業(yè)制度，截止申請(qǐng)當(dāng)年達(dá)到規(guī)定學(xué)分80%，且符合擬轉(zhuǎn)入專業(yè)接收條件的學(xué)生，可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，努力給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。不斷完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)專業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)等，遴選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“中文國(guó)際傳播”中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，實(shí)施導(dǎo)師制、小班化、國(guó)際化、個(gè)性化培養(yǎng)。積極推進(jìn)新文科建設(shè)，聚焦語(yǔ)言特色，探索“語(yǔ)言+智能”的專業(yè)建設(shè)路徑。穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)分制，構(gòu)建“兩核+多元”的課程體系，設(shè)置大類選修課、核心專業(yè)課等模塊化課程，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán)，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　聚焦隊(duì)伍建設(shè)，讓教師“強(qiáng)”起來(lái)。完善教師評(píng)聘制度，落實(shí)師德師風(fēng)“第一標(biāo)準(zhǔn)”，規(guī)范人才頭銜使用，落實(shí)聘用合同管理，發(fā)揮高層次人才隊(duì)伍帶動(dòng)作用，實(shí)行科研院所與教學(xué)單位教學(xué)科研人員打通聘用。完善教師培訓(xùn)體系，對(duì)新入職教師開展“講校史、講家風(fēng)、講規(guī)矩”的“進(jìn)門”教育，結(jié)合學(xué)校國(guó)際化環(huán)境和海外工作現(xiàn)實(shí)需要，立足跨文化理解、形勢(shì)政策等引導(dǎo)教師講好中國(guó)故事。實(shí)施“中青年學(xué)術(shù)骨干支持計(jì)劃”“師資博士后計(jì)劃”等項(xiàng)目，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。舉辦中青年拔尖人才研修班，圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量開展交流研討和實(shí)踐活動(dòng)。改革考核評(píng)價(jià)制度，突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)诳?jī)效分配、職務(wù)職稱評(píng)聘、崗位晉級(jí)考核中的比重，出臺(tái)《教授、副教授為本科生上課實(shí)施辦法》，明確教師承擔(dān)本科生課程的教學(xué)課時(shí)要求。完善職稱評(píng)聘制度，突出教書育人導(dǎo)向，設(shè)計(jì)針對(duì)性、適用性、操作性強(qiáng)的分類評(píng)價(jià)體系，突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，并將教師參與指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)賽展演等，計(jì)入教育教學(xué)工作量，納入年度考核內(nèi)容，作為職稱評(píng)聘的重要考量條件，著力打造一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。