上海交通大學深入學習關(guān)于教育的重要論述,堅持“四個面向”、踐行“四個服務(wù)”,以新工科建設(shè)為抓手,持續(xù)深化工程教育改革,在學科專業(yè)、課程體系、產(chǎn)教融合、教師隊伍、專業(yè)認證等方面多措并舉、協(xié)同發(fā)力,努力培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。
服務(wù)國家戰(zhàn)略,優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。按照符合國家戰(zhàn)略發(fā)展需要、符合學校辦學定位和辦學特色、符合學校學科專業(yè)布局的原則,推進“四新”專業(yè)建設(shè),不斷優(yōu)化學科專業(yè)設(shè)置,提升辦學水平和質(zhì)量。設(shè)立智慧能源創(chuàng)新學院、設(shè)計學院、海洋學院等,增設(shè)人工智能、智慧農(nóng)業(yè)、可持續(xù)能源等新專業(yè),著力培養(yǎng)新興科技產(chǎn)業(yè)急需緊缺人才。發(fā)揮工科人才培養(yǎng)綜合優(yōu)勢,聯(lián)合8個工科學院,集聚23個一流工科專業(yè),突出多學科交叉融合、創(chuàng)新行動力提升、團隊協(xié)作能力建設(shè)等目標方向,設(shè)置通用專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊,強化數(shù)理基礎(chǔ)、力學、電學和信息學等課程,推進強基礎(chǔ)、重交叉的“大專業(yè)”培養(yǎng)改革。每年約2100名工科新生進行“大專業(yè)”培養(yǎng),不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實施雙學位項目改革,強化工科人才的理科基礎(chǔ),設(shè)立“機械+數(shù)學”“材料+物理”“能源+化學”等17個應(yīng)用型專業(yè)與基礎(chǔ)性專業(yè)相結(jié)合的雙學士學位培養(yǎng)項目,著力培養(yǎng)既有扎實專業(yè)知識,又能熟練運用基礎(chǔ)學科理論和方法開展創(chuàng)新實踐的高素質(zhì)人才。
注重交叉融合,加強課程體系建設(shè)。優(yōu)化設(shè)計500余門知識整合度高、實踐結(jié)合度緊、學習挑戰(zhàn)度大的課程,其中工科核心課程191門,著力打造理論與實踐相互融合的課程體系,引導(dǎo)學生增強整體性和系統(tǒng)性學習,提升解決復(fù)雜問題的綜合分析能力。探索工科專業(yè)項目式教學,加強自主探究,將工程技術(shù)需求提煉為課程項目,教師結(jié)合課程項目貼近實際講授專業(yè)知識,指導(dǎo)學生組建跨專業(yè)團隊集體協(xié)作完成項目,進一步提升團隊合作意識和創(chuàng)新能力。積極打造共建共享的“交·通全球課堂”,與20多所海外知名高校共建“量子信息技術(shù)及實踐”“數(shù)字圖像處理”等42門課程,中外教師同堂授課,多國學生同堂學習,著力拓寬學生的全球化視野,不斷提升跨文化理解和溝通能力。
突出協(xié)同聯(lián)動,抓實產(chǎn)教融合育人。瞄準國家雙碳戰(zhàn)略和行業(yè)卓越人才需求,與電力行業(yè)企業(yè)共建智慧能源創(chuàng)新學院,校企雙方共同研制面向產(chǎn)業(yè)前沿的人才培養(yǎng)方案,加大辦學資源和師資力量投入,著力培養(yǎng)復(fù)合型、交叉型、實踐型、創(chuàng)新型人才。聚焦未來能源技術(shù),與新能源企業(yè)等合作共建未來技術(shù)學院,共創(chuàng)培養(yǎng)體系、共建課程模塊、共享人力資源、共同科技攻關(guān),打造校園與科技園相互融通,人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新有機銜接的產(chǎn)教融合新平臺。依托大學科技園、學生創(chuàng)新中心等,與行業(yè)企業(yè)共建人工智能、云計算等重點實驗室,每年開設(shè)100余門企業(yè)課程及項目,讓學生緊跟前沿發(fā)展,培養(yǎng)工程專業(yè)興趣,不斷提高實踐應(yīng)用能力。
堅持內(nèi)外結(jié)合,強化教師隊伍建設(shè)。健全校企合作長效機制,鼓勵教師深入企業(yè)一線,合力解決企業(yè)發(fā)展面臨的重大問題,促進基礎(chǔ)研究和實踐創(chuàng)新緊密結(jié)合,推動將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學資源,不斷提升教師實踐教學能力和水平。選聘校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)學生,圍繞工程實踐問題,在真實情境中培養(yǎng)學生的知識綜合運用能力、復(fù)雜問題分析能力和創(chuàng)造性解決問題能力等。目前,已有50余家企業(yè)參與學生創(chuàng)新中心教學工作,一批優(yōu)秀工程師、架構(gòu)師組成的授課團隊成為學校師資隊伍的重要組成部分,與校內(nèi)教師聯(lián)合授課,促進企業(yè)需求與教育教學深度融合,打造覆蓋基礎(chǔ)實踐訓練、交叉創(chuàng)新探究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的課程體系。持續(xù)深化教師隊伍“分類發(fā)展”改革,推進實驗技術(shù)隊伍、技術(shù)轉(zhuǎn)化隊伍等專業(yè)化發(fā)展,積極營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的發(fā)展環(huán)境,不斷提升實驗實踐課程教師隊伍的能力素質(zhì)和教學水平。
推進專業(yè)認證,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以工程專業(yè)認證工作為抓手,持續(xù)加強人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量標準體系建設(shè),推動機械工程、材料科學與工程、電氣工程及其自動化、土木工程、臨床醫(yī)學等22個專業(yè)通過國內(nèi)外專業(yè)認證。按照價值引領(lǐng)、知識探究、能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成四大板塊,形成20項具體目標,并有機融入課程思政內(nèi)容,構(gòu)建“學校培養(yǎng)目標-專業(yè)培養(yǎng)方案-課程教學大綱-學業(yè)考核標準”一體化的質(zhì)量標準體系。完善校院協(xié)同管理機制,鼓勵引導(dǎo)專業(yè)積極參加相關(guān)認證,不斷完善“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”全過程人才培養(yǎng)鏈條。引導(dǎo)專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、教育教學情況、師資隊伍建設(shè)等方面,健全系統(tǒng)性、周期性評估與監(jiān)督制度,積極營造卓越文化,進一步激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動力,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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