中國人民大學堅持立本固基扎實推進基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)

　　中國人民大學認真學習貫徹黨的二十大精神，深入落實關(guān)于教育的重要論述特別是考察調(diào)研中國人民大學時的重要講話精神，堅持立德樹人根本任務，注重發(fā)揮學科特色優(yōu)勢，持續(xù)深化長周期培養(yǎng)、全要素改革、多環(huán)節(jié)聯(lián)動的基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)模式改革，努力為構(gòu)建中國特色、世界一流的基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)體系，走好基礎(chǔ)學科人才自主培養(yǎng)之路作出積極貢獻。

　　堅持高起點謀劃，加強組織領(lǐng)導。一是優(yōu)化領(lǐng)導機制。加強基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)的組織領(lǐng)導和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，依托學校本科人才培養(yǎng)委員會，成立由校領(lǐng)導任組長、相關(guān)部門組成的，橫向跨多部門、縱向跨多層級的工作領(lǐng)導小組，形成人才培養(yǎng)工作合力。二是加強系統(tǒng)設(shè)計。將“建立基礎(chǔ)學科長效支持機制，實施‘基礎(chǔ)學科支持行動’”納入學?！笆奈濉币?guī)劃，系統(tǒng)加強人文、理工基礎(chǔ)學科建設(shè)，強化對基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)的支撐，著力培養(yǎng)明德明理、經(jīng)世致用的卓越人才。三是夯實制度保障。建立“校-院-基地（項目）”三級工作制度，充分發(fā)揮優(yōu)勢學科力量，在全面總結(jié)近年來基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，每年制定學?！丁盎A(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)計劃2.0”工作總體方案》以及各個基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)項目工作方案，持續(xù)強化拔尖人才培養(yǎng)制度保障。

　　立足長周期培養(yǎng)，強化能力塑造。一是科學選才鑒才。推動構(gòu)建基礎(chǔ)學科大中小一體化人才培養(yǎng)機制，以“中學生英才計劃”為牽引，吸引一批具有創(chuàng)新潛質(zhì)的中學生走進實驗室、數(shù)據(jù)中心，并參加科研實踐，為基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0儲備優(yōu)質(zhì)生源。優(yōu)化“早期培育+高考錄取+二次選拔+動態(tài)進出+綜合評價”選才機制，多角度全方位選拔基礎(chǔ)學科拔尖人才。建設(shè)成長檔案信息系統(tǒng)，“一人一檔”系統(tǒng)記錄學生思想品德、學習科研、實踐調(diào)研、社會服務、表彰獎懲等信息并形成數(shù)據(jù)庫，不斷完善基礎(chǔ)學科拔尖人才全流程動態(tài)管理。二是本研貫通培養(yǎng)。堅持“厚重基礎(chǔ)、瞄準前沿、注重個性、強化研究”培養(yǎng)理念，面向國家戰(zhàn)略急需和未來科技前沿設(shè)計基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)目標，持續(xù)做實“三制三化”制度（導師制、書院制、學分制和小班化、個性化、國際化），基于知識圖譜一體化重構(gòu)本碩博培養(yǎng)方案和課程體系，著力推進知識體系、能力體系、訓練體系一體建設(shè)，進一步暢通本碩博貫通的學術(shù)研究和實踐鍛煉通道。三是強化科研訓練。推動構(gòu)建“多導師制”拔尖人才學術(shù)訓練與指導體系，為一年級學生安排新生導師和讀書會，為二年級學生配備學術(shù)導師，引導三、四年級學生進入導師課題組并初步確定研究方向，著力推動拔尖人才學術(shù)訓練與學業(yè)發(fā)展緊密耦合。開設(shè)“全球語文學”“古文字新青年”等多個系列前沿講座，搭建開放多元的學術(shù)訓練平臺；開展讀書班、寫作課、研討課等教學活動，實施漸進式學術(shù)訓練和科教融合培養(yǎng)，幫助學生涵養(yǎng)學術(shù)思想、拓展學術(shù)視野。四是創(chuàng)新實踐教學。著力構(gòu)建科研實踐、社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐“三位一體”實踐育人體系，打造數(shù)字清史、古代文化實驗中心實驗室等基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)實驗實踐教學平臺，不斷強化知識教育與實踐教育相融合。搭建學術(shù)訓練、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“千人百村”“街巷中國”等實踐育人平臺，充分發(fā)揮實踐育人載體的牽引作用，鼓勵學生關(guān)注中國式現(xiàn)代化進程，把論文寫在祖國大地上。

　　深化全要素改革，豐富資源供給。一是夯實平臺基礎(chǔ)。持續(xù)深化“文文交叉、文理交叉”，打通強基計劃與基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0，依托哲學、歷史學、中國語言文學、經(jīng)濟學、計算機科學等6個國家級和一批校級基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)基地，開設(shè)歷史學強基班、中國特色經(jīng)濟學等13個基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目，26個跨學科人才培養(yǎng)項目，以及“數(shù)字人文”等15個輔修項目，形成涵蓋全校26個院系45個專業(yè)，以基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新、跨學科交叉融合為特征的多元化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“項目地圖”。二是完善雙主體制。建立健全基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)“書院-學院”雙主體制，先后成立明德、明理書院，建立與大類培養(yǎng)相匹配的教學管理體系和學生管理體系，推動實現(xiàn)學生四年由書院和學院共同管理，不斷優(yōu)化書院和學院在人才培養(yǎng)中的角色定位。做實書院人才培養(yǎng)職能，建設(shè)研讀中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、網(wǎng)上書院等，強化書院在通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的功能，推動學院加強專業(yè)教育及相關(guān)支撐條件建設(shè)。三是拓寬資源供給。以學生成長為中心，整合資源打造個性化特色育人品牌項目，實施“新生入學教育質(zhì)量提升行動”“明德人文厚重人才”“未來古文字學者”計劃等全員育人項目，加強多方資源長期供給，推動“第二課堂”育人平臺建設(shè)，著力構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同育人新生態(tài)。

　　實現(xiàn)多環(huán)節(jié)聯(lián)動，提升培養(yǎng)質(zhì)量。一是促進知識聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)化。聚焦中國特色社會主義偉大事業(yè)及基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)規(guī)律，注重中國特色哲學社會科學的知識原創(chuàng)，不斷推動自主知識體系構(gòu)建、教學體系重構(gòu)和教材體系創(chuàng)新“三網(wǎng)合一”。以教材建設(shè)為橋梁，推動知識創(chuàng)新融入教學和課程體系，促進科研與教學雙向互動，加速學術(shù)成果向基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)有機轉(zhuǎn)化。如，文學院重點建設(shè)《古代漢語》《訓詁學》《漢語詞匯學》等教材；哲學院建設(shè)專業(yè)教材《PPE導論》；歷史學院推出“歷史學前沿”和“歷史學通識”兩大系列教材。二是精心打造優(yōu)質(zhì)課程。充分發(fā)揮思政課程“培根鑄魂”育人功能，積極推進高質(zhì)量思政“金課”建設(shè)。如，明德書院面向“強基計劃”學生，精心打造吳玉章思政名師工作室課程《中西文明互鑒》和“明德人文導學”等思政課程。推動基礎(chǔ)學科“金課”建設(shè)，完善基礎(chǔ)學科課程基本評價體系，加強對現(xiàn)有課程的動態(tài)評估，不斷提升課程建設(shè)質(zhì)量。如，哲學院將傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)化為線上線下相結(jié)合課程，開設(shè)“哲學的殿堂——中國人民大學哲學名家系列課程”和“哲學的星空——中國人民大學哲學前沿系列課程”。三是配齊建強師資隊伍。匯聚優(yōu)勢資源，面向基礎(chǔ)學科拔尖學生配備導師組，以資深教授為主配強學術(shù)導師，以骨干教師為主配齊成長導師，嚴格落實小班制教學和個性化培養(yǎng)，加強對基礎(chǔ)學科學生的精神感召、學術(shù)引領(lǐng)和人生指導。充分發(fā)揮國際小學期、比較文明中心等平臺機制作用，聘請國際一流師資開設(shè)“海外名師講堂”“學科前沿課”等國際化課程，為基礎(chǔ)學科學生搭建一流的國際學習交流平臺，為學生對標學術(shù)前沿、全面發(fā)展成才提供廣闊舞臺。