南京工業(yè)大學(xué)探索科產(chǎn)教融合 拓展卓越工程師培育新路徑

　　南京工業(yè)大學(xué)認真學(xué)習(xí)記關(guān)于教育的重要論述，牢記為黨育人、為國育才初心使命，堅持“四個面向”、踐行“四個服務(wù)”，以新工科建設(shè)為牽引，以課程體系重構(gòu)為重點，以科產(chǎn)教融合為抓手，積極探索創(chuàng)新卓越工程師培養(yǎng)方式，努力培養(yǎng)造就愛黨報國、敬業(yè)奉獻、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程技術(shù)人才。

　　加強新工科建設(shè)，豐富卓越工程師培育內(nèi)涵。深入貫徹落實教育部等《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，把卓越工程師培養(yǎng)作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，努力培養(yǎng)擁有“初心、匠心、篤心”的創(chuàng)新型工程師。圍繞國家重大需求和江蘇產(chǎn)業(yè)急需，加強新工科建設(shè)，深入研判長三角高等工程教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，形成《長三角高等工程教育人才培養(yǎng)發(fā)展分析研究報告》。建立“科產(chǎn)教”協(xié)同育人機制，制定卓越工程師培養(yǎng)工作方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿工程技術(shù)人才培養(yǎng)始終。建設(shè)全員書院制、全程導(dǎo)師制的拔尖創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合中科院有關(guān)單位合作共建“英才班”，充分利用雙方學(xué)科優(yōu)勢和科研條件，探索校所聯(lián)合培養(yǎng)新機制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　抓好課程主戰(zhàn)場，構(gòu)建卓越工程師培育體系。堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”理念，深刻認識和把握未來經(jīng)濟社會和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程人才提出的新要求，不斷完善工科課程框架體系。開展“學(xué)科基礎(chǔ)——專業(yè)基礎(chǔ)——實習(xí)實訓(xùn)——工程設(shè)計”貫通教學(xué)，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化、立體化、實戰(zhàn)化，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程人才培養(yǎng)深度融合。提升課程育人效能，推動實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。加強虛擬教研室建設(shè)，構(gòu)建多學(xué)科交叉的課程群，推進跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)工程人才。

　　推進科產(chǎn)教融合，創(chuàng)新卓越工程師培育模式。充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作與協(xié)同創(chuàng)新特色，推進創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈、人才鏈緊密對接。建設(shè)校企聯(lián)合實踐工程教育載體，推動工程技術(shù)科研成果進教材、進課堂；引進學(xué)科教授、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，組建多元融合的教師團隊；協(xié)同行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與工科人才“靶向”培養(yǎng)，將20%的課程從教室延伸至企業(yè)車間，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線參與企業(yè)工程實訓(xùn)活動。優(yōu)化整合實驗、實訓(xùn)資源，建設(shè)“工程基礎(chǔ)+學(xué)科專業(yè)”雙實訓(xùn)平臺，建成3萬平方米的工程訓(xùn)練中心和1萬平方米的學(xué)科專業(yè)實驗中心；整合國家級協(xié)同創(chuàng)新中心、國家重點實驗室等建設(shè)國家級創(chuàng)新教育共同體，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和政府建設(shè)“國家、省、?！比壃F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢為人才培養(yǎng)賦能加力。

　　堅持國際化標(biāo)準(zhǔn)，提升卓越工程師培育質(zhì)量。持續(xù)推進工程教育專業(yè)認證評估，23個專業(yè)通過國家工程教育專業(yè)認證或住建部專業(yè)評估。完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，加強本科教育教學(xué)日常管理，對工程教育過程中的課程教材體系、標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、風(fēng)險管理、目標(biāo)管理、閉環(huán)管理等進行第三方評估認證，構(gòu)建自我完善和持續(xù)改進的科學(xué)化管理機制。對標(biāo)教育部《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》，細化并完善校本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為創(chuàng)新工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供可借鑒的理論探索和實踐經(jīng)驗。