重慶大學(xué)本科教學(xué)的研討和交流座談會
重慶大學(xué)在職研究生頻道訊 6月7日，教務(wù)處、教師教學(xué)發(fā)展中心邀請了美國密西根大學(xué)的張毅教授，與我校22個學(xué)院的教學(xué)副院長、系主任、教師代表共23人舉行了針對本科教學(xué)的研討和交流。座談會由教務(wù)處副處長付紅橋主持。
教學(xué)過程中，在“教”的方面，如何調(diào)動教師的熱情、激勵教師投身教學(xué)?在“學(xué)”的方面，如何調(diào)動學(xué)生的積極性、主動學(xué)習(xí)?對于這個被普遍關(guān)注的問題，東西方的教師是如何理解的?又是如何做的呢?張毅教授與在會人員對這一問題進行了熱烈的交流與討論。
張毅對于“激勵教師教學(xué)”、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)”兩個方面，分別介紹了美國高校的理念、制度、措施、機制等。張毅首先指出教學(xué)是教師的首要職責(zé)，強調(diào)“教師是一種職業(yè)”，教師的工作就是教學(xué)、研究、服務(wù)，教師應(yīng)該具有職業(yè)道德和操守。美國高校對教師的激勵源于三個方面：教師自我激勵、規(guī)章制度及教學(xué)評價。教學(xué)評價的考量方式主要有：學(xué)生評價、開設(shè)新課程的貢獻、對于課程創(chuàng)新或改進的貢獻、教學(xué)方法的改進等。
在談到如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、怎樣教好一門課程時，張毅教授指出三點：
(1)必須有充分準(zhǔn)備的去上課
(2)必須對學(xué)生有足夠的幫助
(3)課程作業(yè)必須擁有挑戰(zhàn)度
付紅橋最后對本次座談會做了簡要總結(jié)。美國大學(xué)如何讓教師自我激勵和一些切實可行的政策機制等對我們具有很好的借鑒作用，就像大家認為的一樣，東西方的教學(xué)理念既有共同之處，也有差異性;教學(xué)經(jīng)驗可以互相學(xué)習(xí)，教育管理體制可以互相借鑒。
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