2017年一月聯(lián)考心理學(xué)專業(yè)綜合題及答案2

　　2017年報(bào)考一月聯(lián)考的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)是可以拿到在職研究生雙證的，現(xiàn)在報(bào)名成功的人都在復(fù)習(xí)，已經(jīng)報(bào)名了該專業(yè)的人可以看看2017年一月聯(lián)考心理學(xué)專業(yè)綜合題及答案。

　　聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　【答案要點(diǎn)】

　　(一)教師應(yīng)以自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為示范，以激發(fā)學(xué)生的探究思維

　　教師在與學(xué)習(xí)交往的過(guò)程中，應(yīng)自始至終地做出榜樣，表現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這種示范，教師可以幫助學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，把學(xué)習(xí)看作是一種有意義的、實(shí)現(xiàn)自我的活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生就可以獲得了一種個(gè)人的滿足感，并豐富了生活。因此，教師除了教授課本知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一道學(xué)習(xí)日常生活的知識(shí)。教師可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，注意觀察身邊所發(fā)生的一些與自己所學(xué)的有關(guān)知識(shí)和事情，并讓學(xué)生多留意有關(guān)的書(shū)籍、文章、電視節(jié)目等等。

　　回答學(xué)生的問(wèn)題，也是教師示范對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣的重要時(shí)機(jī)，尤其是回答課本中沒(méi)有提到的問(wèn)題時(shí)。學(xué)生的提問(wèn)表明他們對(duì)主題感興趣，教師的回答方式要體現(xiàn)出他們自己對(duì)這些問(wèn)題的重視。

　　教師在平時(shí)描述自己的一些課外生活的信息中，也可以示范對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。教師不需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和聲明，他們就可以傳遞這樣的信息，即定期的看報(bào)、看新聞，以及參加各種教學(xué)和文化研究等。通過(guò)這些，可以使學(xué)生意識(shí)到，他們的教師對(duì)自身的學(xué)習(xí)是如何的認(rèn)真思考問(wèn)題和參加活動(dòng)，對(duì)時(shí)事政治的了解是如何的深入，并表現(xiàn)出一種與眾不同的、活躍的、喜歡探究的思維。

　　(二)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。學(xué)生只有明確地認(rèn)識(shí)到了自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)參加祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的聯(lián)系，體會(huì)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來(lái)參與社會(huì)主義建設(shè)不可缺少的準(zhǔn)備時(shí)，才能確立起遠(yuǎn)大的高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方面的教育。

　　教師要注意根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)、所講的知識(shí)的特點(diǎn)、所進(jìn)行的教學(xué)形式的特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)等，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。不僅要使學(xué)生明確總的學(xué)習(xí)目的，還要使學(xué)生明確每一學(xué)習(xí)活動(dòng)、每一學(xué)習(xí)課題的具體學(xué)習(xí)目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，僅憑教師說(shuō)理是不夠的，還要注意利用其他各種方式如課外活動(dòng)、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，介紹科學(xué)家和勞動(dòng)模范的光輝業(yè)績(jī)以及組織學(xué)生與科學(xué)家和勞動(dòng)模范見(jiàn)面等，豐富學(xué)生的切身體驗(yàn)和生活感受，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在現(xiàn)實(shí)和活動(dòng)中得到進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化。

　　總之，對(duì)于怎樣更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法是多方面的，關(guān)鍵是我們作為教師的在教學(xué)的過(guò)程中采取什么樣的方法。

　　答：

　　(1)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)模型是一個(gè)語(yǔ)義記憶儲(chǔ)存的網(wǎng)絡(luò)模型。科林斯和奎利恩(Collins and Quillian，1969)提出此模型。

　　(2)在這個(gè)模型中，語(yǔ)義記憶的基本單元是概念，每個(gè)概念具有一定的特征。他們把上下級(jí)及同級(jí)水平的概念按層次組織成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中有節(jié)點(diǎn)、線段及連線。節(jié)點(diǎn)代表概念(命題或組塊)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)上的小線段表示該概念的有關(guān)特征或?qū)傩裕瑥墓?jié)點(diǎn)向上的連線表示與上一級(jí)概念的聯(lián)系及歸屬，如“金絲雀”屬于“鳥(niǎo)”，而“鳥(niǎo)”又屬于“動(dòng)物”。概念的特征是分級(jí)儲(chǔ)存在記憶中的，如“會(huì)吃東西”，“會(huì)呼吸”的屬性只附在動(dòng)物這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，而不附在較低的節(jié)點(diǎn)“鳥(niǎo)”或“魚(yú)”上;同理，鳥(niǎo)這個(gè)節(jié)點(diǎn)僅儲(chǔ)存它所獨(dú)有的特征或?qū)傩?，而不?chǔ)存所有動(dòng)物的共同屬性。這種處理符合認(rèn)知經(jīng)濟(jì)原則。

　　(3)這個(gè)模型最初用于計(jì)算機(jī)理解漢語(yǔ)的系統(tǒng)，后用于人的記憶。