教育研究院

南京大學(xué)教育學(xué)科的歷史可追溯至1918年創(chuàng)立的南京高等師范學(xué)校教育專修科。1982年南京大學(xué)在教務(wù)處設(shè)立高等教育研究室，教育學(xué)科得以復(fù)建。1986年高教室升格為系所級建制，1987年更名高等教育研究所。2002年成立教育科學(xué)與管理系，高教所作為校級研究所仍然保留。2009年教育科學(xué)與管理系改建為教育研究院。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有高等教育研究所、課程與教學(xué)研究所、教育經(jīng)濟與管理研究所3個校級研究所，并與江蘇省教育廳、江蘇省考試院、南京市教育局，合作共建揚子江教育智庫、江蘇教育名師發(fā)展研究中心、江蘇省教育考試中心等智庫與研究機構(gòu)，南京大學(xué)高等教育研究與評價中心掛靠在教院。

經(jīng)過多年建設(shè)，教院在高等教育學(xué)、課程教學(xué)論、教育經(jīng)濟與管理等研究領(lǐng)域形成一定特色與優(yōu)勢。目前擁有完整的教育學(xué)碩士、博士培養(yǎng)體系，擁有教育學(xué)一級學(xué)科碩士點、博士點，在第五輪學(xué)科評估中，南京大學(xué)教育學(xué)科獲得良好成績，在C9高校中排名靠前。2019年成立陶行知教師教育學(xué)院，率先在高水平綜合性大學(xué)開展師范教育，致力于培養(yǎng)中小學(xué)卓越學(xué)科教師。2023年，教院牽頭實施“國優(yōu)計劃”，依托南京大學(xué)數(shù)、理、化、生基礎(chǔ)學(xué)科的強勁學(xué)科實力及優(yōu)質(zhì)生源，與外國語學(xué)院、大學(xué)外語部、物理學(xué)院、匡亞明學(xué)院等院系共享師資，探索高水平綜合性大學(xué)舉辦高質(zhì)量教師教育的新模式。

南京大學(xué)教院歷史沿革

教育研究院黨委書記、院長為黃斌教授，副院長為陳曉清副研究員和宗曉華教授；陶行知教師教育學(xué)院執(zhí)行院長為黃斌教授，副院長為陳曉清副研究員和宗曉華教授。目前全院在職教師及行政人員共29人，其中有9位教授、4位副教授、2位助理教授。

學(xué)位點發(fā)展情況：

（1）學(xué)士。2002年成立教育科學(xué)與管理系后，開始招收教育技術(shù)學(xué)（數(shù)字媒體與知識工程）專業(yè)的本科生，授予理學(xué)或教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。2003年首批學(xué)生接收的是校內(nèi)其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的學(xué)生，2004年正式招生至2008年。

（2）碩士。1993年獲得高等教育學(xué)碩士學(xué)位點，之后又增設(shè)教育經(jīng)濟與管理、課程與教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)碩士點，分別授予管理學(xué)和教育學(xué)碩士學(xué)位，并成為教育學(xué)一級學(xué)科碩士點。2014年設(shè)立教育碩士學(xué)位點（教育管理領(lǐng)域），2019年陶行知教師教育學(xué)院成立后，增設(shè)學(xué)科教學(xué)（英語）、學(xué)科教學(xué)（物理）領(lǐng)域的專業(yè)碩士點。

（3）博士。2006年獲得高等教育學(xué)博士點，2009年獲得教育（Ed.D）專業(yè)學(xué)位點。

??陶行知教師教育學(xué)院于2019年10月成立。為響應(yīng)中共中央、國務(wù)院關(guān)于“高水平綜合性大學(xué)參與教師教育”的號召，南京大學(xué)首開先河，積極探索高水平綜合大學(xué)舉辦教師教育的有效路徑。2020年秋季，首批學(xué)科教學(xué)（英語）和學(xué)科教學(xué)（物理）教育碩士生入學(xué)。陶行知教師教育學(xué)院秉持陶行知先生“知行合一”的教育理念，以“培養(yǎng)有教育情懷和教育信念、有扎實的學(xué)科知識和現(xiàn)代教育理論、有較強的教育教學(xué)實踐和研究能力的高素質(zhì)的中學(xué)專任英語教師和中學(xué)專任物理教師”為職志，相較于師范院校培養(yǎng)教師隊伍的“常規(guī)軍”“大部隊”，更希望能培養(yǎng)出教師隊伍中小規(guī)模的“特種兵”。

陶行知教師教育學(xué)院的育人理念如下：

????以行知精神涵養(yǎng)師范生的“大先生”情懷

????以多學(xué)科師資彰顯綜合性大學(xué)教師教育優(yōu)勢

????以“雙高”協(xié)作跨越理論與實踐的鴻溝

????以教學(xué)技能比賽激發(fā)學(xué)生注重實踐的內(nèi)在動力

????以開放的教育資源拓展教師教育受益面

????以名師培訓(xùn)活動為教師教育一體化奠基

????以密切校-府關(guān)系擴大畢業(yè)生的就業(yè)渠道